目前，虽然新课标已实施多年，但在很多学校中传统的灌输式教学方式仍然占英语教学的主导地位。这种传统教学模式限制了学生的认知能力和参与合作能力的发展，教师照本宣科的教学方式使学生知识面不能很好地得到拓展，综合应用能力得不到应有的提高。有鉴于此，教师要以创新精神和实践能力培养为重点，促进学生学习方式的改变，以提高课堂教学效率。

　　首先，良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。教师应努力创造民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生自由地去探索，才会迸发创新思维的火花。例如，可以适时地放一些背景音乐，以缓和学生上课时的紧张情绪，让学生体验学习英语的愉悦氛围。

　　其次，教师要善于设疑、巧于设疑，于无疑处设疑，才能撞击学生思维火花。古人语：“于无疑处有疑，方是进矣。”教师要认真思考，提出有助于学生创新思维能力的综合类问题，允许和鼓励学生标新立异，敢于独树一帜，使学生积极思考，主动探究。传统教学过程使学生思维自始至终框定在教师拟定的教学形式中，教师直观执行教案，这样课堂教学不仅不能给学生创造主动创新的学习机会，也谈不上对学生的创新能力的培养。在教学过程中教师必须使教与学双方积极互动，真正形成多向性学习的有利教学条件，由学生决定“教法”，使教师成为一名顾问，一位交换意见的参与者，真正体现教学内容是教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”的新课标理念。英语教学要始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，根据学生生理特点、心理特点来选择恰当的教育教学方法。

　　再次，兴趣是学生学习的最好老师，学生缺乏兴趣就不会有很高的学习积极性和创造性。因此，就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣，把学生从“要我学”转变为“我要学”，注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣，让学生扮演现实生活中的各种角色，模拟生活中的各种情景会话，运用讲故事、当小老师、表演短剧节目、充当小记者、听学英文歌曲和看英语电影等等方法来激发学生的学习兴趣，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性的学习。

　　最后，新课改要求打破传统教学格局，要将现代化多媒体教学引入课堂。多媒体教学具有直观生动、情境性强等特点，教师要将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，使抽象道理形象化，开拓学生的视野，为学生创新能力的培养创造更有利的条件。

　　总之，英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习的积极性，培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力，这样才能使学生真正学到有用的知识，成为语言创造者，从而达到交际和丰富自身的目的。

　　(作者单位：天水长城中学)