目前，很多英语教师认为，教师只要引导学生将英语单词和句型记住，并能在考试中取得好成绩，教师的责任就已经尽到了。其实不然，教师不仅是知识的传播者，更主要的是学习能力的培养者。如何在教学过程中使每个学生的学习能力都能得到提高，这是每个教师应当思考的问题之一。笔者根据多年教学经验，认为要培养学生的学习能力，首先要培养学生强烈的学习愿望和学习兴趣，其次要教会学生善于思考。只有将这两个方面坚持不懈地抓下去，英语教学必定能取得良好效果。

　　教学实践证明，如果教师在学习的过程中善于启发学生多动脑筋，多思考问题，学生学到的知识就灵活，并且能够举一反三，反之，如果教师不注意启发，学生就容易死记硬背，就会感到英语学习是个负担，久而久之就会丧失学习英语的兴趣和信心。有鉴于此，教师就要教会学生正确的学习方法，使学生学习起来不但不感觉困难，而且还爱学乐学。这样通过长期积累，学生积累的知识越多，他们独立学习的能力就越强，学习的决心与信心也就越足。

　　在词汇教学方面，教师要根据不同年级的学生进行针对性教学，对于低年级学生要培养他们独立拼读单词和按读音规则记词的能力，对于中高年级学生要培养其用词造句和使用词典的能力。很多学生学习英语的最大困难是单词难记，记不住单词的主要原因在于学生没有掌握英语是拼音文字这一特点。尽管教师在课上也讲了读音规则，也教了国际音标，但是相比汉语学习来说，实践机会少之甚少，很多学生仍然靠死记硬背来记单词。教师要结合教材培养学生注意词的多意，并在所学的语言范围内用英语解释词及句子。

　　在语法教学方面，要培养低年级学生在教师的启发下，自己归纳、总结语法规律的能力，培养中高年级学生在阅读课文时自己找出语法方面的问题的能力，以便带题听讲。语法教学是为培养语言技能服务的，在英语教学中教师既要防止过多地讲解语法知识，以致削弱了学生的语言实践，也要防止盲目地实践，忽视语法教学。教师除了要处理好讲和练的关系外，还要考虑怎么讲语法知识才能既符合认识规律，又有利于培养学生的学习能力。

　　此外，教师要紧扣教材，根据教材布局因材施教。课文是进行听、说、读、写、译几种技能训练的综合材料，教师要针对初中一、二年级的教材以句型训练为主，初三以上的教材语法比较复杂的这些特点，采取不同的教法，使学生的语言能力在原有基础上不断提高，不再觉得英语学习枯燥无味。

　　总之，在英语教学中教师要把传授知识与培养能力作为自己的教学目标，要注意在教学中培养学生独立思考，独立解决问题的能力，培养他们做知识的主人，这样才能为现代化建设培养出更多的合格人才。