|
二、传统精读课堂教学的弊病
精读课在整个英语课程设置中属于基础性课程，精读课堂教学的教学质量直接关系到能否为学生打下一个坚实的英语基础，因此地位十分重要，所占学时也最多。但是在传统的英语精读课堂教学中，始终存在一些问题，使学生无法在课堂上获得较好的教学质量，主要原因如下：
1、 内容枯燥
由于精读课具有基础性课程的特点，这就决定了其课程内容主要以基础性知识为主，多为解释课文内容配合语言点的讲授，内容枯燥，缺乏趣味，难以使学生的注意力得以长时间的保持。
2、 教学重点偏移
由于一直强调精读的基础性作用，导致很多教师过于注重对语言点本身的讲解，而忽略了对课文整体的把握和必要的背景知识的介绍，从而使学生没有在脑中形成一个整体框架，没有对所学内容产生一个总体概念，反而过分纠结于一些细枝末节，知识没有形成系统，四零八散的难以记忆。
3、 教学理念保守
传统的精读课堂教学过分强调教师的指导作用，而忽视了学生的主体作用，教师在进行课堂授课时侃侃而谈，不注意学生对讲课进度的跟进情况和对知识的理解程度，不注重在课堂上与学生的互动交流，从而丧失了根据学生的现场反馈及时调整课程进度和授课方法的机会。
4、 授课方式单一
一些教师在进行授课时所用到的教学用具就只有课本和黑板，对于其他一些像多媒体之类的教学辅助工具和手段利用不充分，不能将所讲知识通过图像、声音、肢体等全方位地展现在学生面前，促进他们对知识的了解。
5、评测方式有待改进
传统的精读课程的考评方式是笔试，这就存在一个问题,笔试中的考题往往脱离生活实际,用大量抽象的、结构化的知识来测试学生的知识和能力, 考试过分强调死记硬背,缺乏对学生听说能力、理解能力和创造能力的客观考核。结果往往造成许多人考试中取得高分，却在生活中不能活学活用，学成了“哑巴”英语，很难适应社会对学外语者的要求。而每每在考试中分数不高的学生，也会丧失学好这门课的信心。
由于这些问题的存在，很多学生始终对精读课提不起兴趣，在课堂上的听课效率尤为低下，考试全靠试前几天的狂读猛背，一旦考试结束，之前短时间之内记住的知识转瞬就忘得一干二净，根本无法使自己的英语能力有进一步的提高。
三、多元智能理论对精读课堂教学的启示
如何解决传统的精读课堂教学设计所带来的弊病，形成具有时代特点的创新的教学设计思路，成了精读教学亟待解决的问题，而多元智能理论为之提供了有意义的借鉴。
首先，多元智能理论强调人的智能并非是一元的，而是多元的。每个学生都有其独特的智能结构，都不同程度地拥有至少九种基本智能。因此看一个学生不能简单地说他有多聪明,而是应看这个学生怎样聪明,在哪些方面聪明。同样，一个学生学习成绩不好，并不能证明这个学生的能力不行，而是他没有了解自己擅长的学习方式是什么，没有找到真正适合自己的方法。根据多元智能理论，每个学生都有其可取之处，都有学好的可能性，这对于增强每个学生的自信心和成就感有着不可估量的作用。
第二，多元智能理论有利于促进个性化教学的开展。正因为每个学生的智力结构不同，所以对所有学生都采取同样的教材和教法显然是不合理的。真正有效的教学是能够将学生的智能特点与教师的教学方法相配合。这就需要教师从各个不同的角度去了解学生的特长,并根据教学对象和教学内容的不同采取灵活多样的教学方法和手段，使学生能够扬长补短,充分发挥其特长，努力为其创造能充分发展其潜能的有利条件。
第三，多元智能理论有利于促进学生的全面发展。在以往的外语教学中，学校和教师往往过于注重培养和发展学生的言语智能，而忽视了对学生其他方面能力的开发和培养。这种狭隘的教学观念将导致学生片面发展，循规蹈矩，并阻碍甚至扼杀学生多方面的潜在能力的发展。真正有效的外语教学应该认识到智能的多元性和广泛性, 尽力创造一个结构优化的多元化外语学习环境,以适合学生特点的有效方法促进每个学生全面充分的发展。
|