贾    虹
（哈尔滨理工大学外国语学院，黑龙江哈尔滨 150040）

摘    要：本文从认知语言学基本理论入手，全面探讨了认知语言学相关理论与方法在大学生英语学习中理论与实践的指导。主要涉及基于元认知策略的大学英语听力学习、认知法在大学英语口语教学中的应用、认知语言学在大学英语阅读学习中的应用、英语写作的认知语言学策略探析以及认知语言学在大学英语翻译教学中的应用五个方面的研究。并在此基础上得出结论：在大学英语学习听说读写译各方面，都可应用认知语言学。认知语言学的相关应用，学习者可以全面突破大学英语学习的困难状态。
关键词：认知语言学；元认知；英语学习

随着全球经济一体化的进程，提高学习者的英语学习效能成为普遍关注的焦点。大学英语教学要完成培养学生听、说、读、写、译的能力，就要首先解决制约学习者取得预期学习目标的问题。笔者试图从认知语言学的角度来审视大学英语学习各方面的问题，希望从中得出对教学有益的启示。

1.    认知语言学的基本理论

认知语言学的哲学基础是经验主义哲学或非客观主义的经验主义哲学。该理论认为：第一、思维是不能脱离形体的，即人的概念思维结构来自于人的身体经验，并依据身体经验而有意义。第二、思维是想象的，那些抽象的概念是运用隐喻、转喻和心理意象的结果。隐喻、转喻和心理意象都是以经验为基础的。第三、思维具有完形特征。
认知语言学家对语言达成的共识包括：语言能力是人的一般认知能力的一部分，因此语言不是一个自足的系统，其描写必须参照认知过程。语言结构与人类的概念知识、身体经验以及话语的功能有关，并以它们为理据。
基于上述理论，在教学中完全可以借鉴认知语言学的基本观点和研究成果。以全新思路来指导大学英语的学习，使学生通过认知语言学相关理论的应用，将自身英语听、说、读、写、译的能力得到全面提高。

2.    基于元认知策略的大学英语听力学习

根据美国外语教学法专家里费斯（M. Rivers）和坦珀利（S. Temperly）的统计，在人们所获取的信息中，75％来自听说，其中听在交际活动中所占的比例高达 45％。听力是衡量学生英语综合能力的重要技能之一。
由于英语听力理解过程包含着一系列复杂的音、字、词、义的分辨和意义的重新构建过程。学习者若要成功地完成这一系列复杂的心理活动，就必须把听力理解操作过程作为意识的对象积极地加以监控，因此，元认知策略和大学英语听力教学有着至关重要的影响。
元认知策略在大学英语听力教学中的运用，主要可以按以下步骤进行：

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